În secolul I î.Hr., filozoful roman Lucretius a scris De rerum natura, un text care transmite învățăturile lui Epicur. Dar Lucretius a făcut o alegere îndrăzneață, el a scris această piesă puternic filozofică într-o formă epică și poetică.
Lucretius știa că trebuie să-și instruiască și să-și convingă cititorii, dar mai important, trebuie să le dea voința de a citi această lucrare dificilă. Acesta este motivul pentru care și-a scufundat principiul salvator în „dulcea miere a poeziei”, așa cum ar face un doctor cu o pastilă.
„Acest lucru va revoluționa învățarea” sau rolul neînțeles al profesorilor
Filmele, radioul, televiziunea, computerele și în zilele noastre smartphone-urile, fiecare deceniu a avut o descoperire tehnologică care a fost profetizată pentru a revoluționa învățarea, oferind informații elevilor mai eficient.
Dar rolul unui profesor nu este de a “turna” cunoștințe din capul său în creierul elevilor lor. Sarcina unui profesor este de a ghida procesul social de învățare, de a inspira, provoca și motiva elevii spre învățare.
Ei bine, ce noroc pe noi, jocurile inspiră, provoacă și îi motivează pe jucătorii lor să continue să joace. Sunt antrenante și distractive și nu este de mirare că sunt incredibil de populare în rândul adolescenților. Deci, se pare că se califică ca o potențială „miere a poeziei” în jurul educației.
Dar stai, jocurile nu sunt doar divertisment? Există chiar și altceva decât mierea? Educația este serioasă și jocurile sunt prostii, nu?
Educație și divertisment
Ei bine, dacă asta este adevărat, cum se face că sistemul nostru educațional este de fapt un joc? Pentru a-l cita pe Jesse Schell în cartea sa Art of game design:
„Elevii (jucătorii) primesc o serie de sarcini (obiective) care trebuie predate (îndeplinite) până la anumite date scadente (limite de timp). Ei primesc note (scoruri) ca feedback în mod repetat pe măsură ce sarcinile (provocările) devin din ce în ce mai grele, până la sfârșitul cursului când se confruntă cu un examen final (seful monstru), pe care îl pot trece (înfrângere) numai dacă au însușit toate abilitățile din curs (joc). Elevii (jucătorii) care au performanțe deosebit de bune sunt enumerați pe lista de onoare (tabloul de conducere).”
Cum se face că elevii nu sunt dependenți de sistemul nostru educațional? Ei bine, îi lipsesc componente cheie pe care fiecare designer de jocuri încearcă să le producă într-un joc: surpriză, plăcere, comunitate și o curbă bună a interesului.
Teoreticianul comunicării Marshall McLuhan a spus: „Oricine crede că educația și divertismentul sunt diferite nu știe prea multe despre nici una nici alta”.
Ce sunt jocurile și de ce sunt utile?
Majoritatea oamenilor care nu sunt familiarizați cu jocurile tind să creadă că acestea ne valorifică abilitățile motorii: împingând secvența corectă de intrări. De fapt, majoritatea jocurilor video moderne valorifică abilitățile noastre cognitive: observare, cartografiere a timpului și spațiului, logică, experimentare, adaptabilitate, memorare, precum și abilități de lucru în echipă în jocurile multiplayer.
În cartea sa, Jesse Schell propune următoarea definiție: Un joc este o activitate de rezolvare a problemelor, abordată cu o atitudine ludică. Iar „joaca” este o manipulare care îndeamnă curiozitatea.
Acest lucru este atât de adevărat, încât tot mai mulți recrutori de dezvoltatori folosesc jocuri video pentru a testa rezolvarea problemelor, comunicarea și abilitățile de lucru în echipă în rândul participanților, după cum puteți citi în cele două articole de mai jos.
- „Factorio este cel mai bun interviu pe care l-am avut” de Eric McClure (link)
- „Gamificarea în recrutare: cum și de ce să încerci” de Nikoletta Bika (link)
Cum pot profita profesorii de puterea jocurilor?
Puteți folosi jocuri în clasă pentru diferite obiective:
- Pentru a-i face pe elevi să realizeze că ceea ce învață la școală are aplicații practice;
- Pentru ca elevii să practice abilitățile într-un mediu familiar care le place;
- Pentru a-i familiariza cu subiecte de învățare într-un mod distractiv care sparge gheața;
- Pentru a-i face pe elevi să vadă conceptele pe care le vor aborda în clasă într-un mod ludic.
Mai întâi, identificați abilitățile și subiectele pe care doriți să le practice elevii. Apoi alegeți un joc care își bazează mecanica pe aceste abilități. Apoi, găzduiți o sesiune de joc cu elevii. Dacă jucați în fața lor, faceți-l interactiv: cereți opinii, puneți întrebări despre ceea ce gândesc și simt. Dacă joacă, asigurați-vă că au un obiectiv clar și oferiți ajutor, dacă este necesar. În cele din urmă, le puteți oferi o sarcină care se bazează pe experiență, fie că este un eseu scris despre ceea ce s-a întâmplat în timpul sesiunii sau despre o sesiune de joc pe care o au de făcut acasă.
Pentru a vă ajuta cu acest proces, vă vom oferi exemple de conținut pedagogic, precum și un chatbot care va filtra aceste conținuturi în funcție de abilitățile sau subiectele dorite.
Un exemplu pentru Literatura Limbii Engleze:
Așadar, să presupunem că sunteți profesor de engleză și vreți să motivați elevii să citească mai mult în limba engleză.
Accesați site-ul nostru web și filtrați secvențe cu „Engleza ca limbă străină” și „Literatură”.
Rezultatele căutării oferă un conținut pedagogic numit „Experimentează o tragedie shakespeariană interactivă”.
În această secvență pedagogică, vă arătăm cum să folosiți jocul „Elsinore” în clasă. Este un joc de aventură situat în universul Hamletului lui Shakespeare, în care jucați ca Ophelia. Modul de joc este destul de simplu și se învârte în jurul vorbirii cu personajele lui Hamlet și alegerea a ceea ce spui și cui. Este o dramă cu intriga de curte și majoritatea alegerilor tale se vor sfârși cu moarte și tragedie.
Dar există o capcană, ești prins într-o buclă temporală: de fiecare dată când mori, te trezești din nou la începutul evenimentelor jocului. Acțiunile tale sunt șterse, dar îți păstrezi cunoștințele despre rețeaua de intrigi și obiective care leagă personajele.
În secvența pedagogică văfacem cunoștință cu mecanica jocului, vă oferim sfaturi despre cum să găzduiți jocul și idei de întrebări pe care să le adresați elevilor. Puteți să-i întrebați pe elevi ce să facă în continuare, să le cereți să inițieze dialoguri, să analizeze personajele întâlnite pentru a planifica cel mai bun mod de a câștiga etc.
Elsinore, Golden Glitch (2019)
Un exemplu în matematică și programare:
Un alt exemplu, să presupunem că sunteți profesor de matematică sau de programare și doriți să familiarizați elevii cu conceptele de programare într-un mod mai cald decât algoritmii scrisi pe o tablă.
Am creat mai multe secvențe pedagogice despre programare, una dintre ele folosind jocul 7 Billion Human. Este atât un joc de programare, cât și o satiră a lucrărilor moderne de birou în care codul dvs. controlează lucrătorii.
Programarea are loc prin combinarea elementelor vizuale care reprezintă instrucțiuni pentru a produce un algoritm.
Elevii au un feedback direct și distractiv al codului lor, precum și un sentiment continuu de progresie pe măsură ce se deplasează prin niveluri care prezintă diferite concepte de programare.
7 Billion Human, Tomorrow Corporation (2018)
Referințe
[Veritasium]. (2014, December 1). ‘The most persistent myth’ [Video File]. Retrieved from https://www.youtube.com/watch?v=GEmuEWjHr5c
McClure, E. (2021, March 12). ‘Factorio is the best interview we have’. erikmcclure.com Retrieved from https://erikmcclure.com/blog/factorio-is-best-interview-we-have/
Bika, N. ‘Gamification in recruiting: How and why to give it a shot’. workable.com Retrieved from https://resources.workable.com/stories-and-insights/gamification-in-recruiting-effectiveness
Schell, J. (Ed.). (2008). The Art of Game Design: A book of lenses (1st ed.). Burlington, MA: Morgan Kaufmann Publishers
